Jaroslav Vítek

Gymnázium Vincence Makovského, Nové Město na Moravě

Přestože si školu v dnešní době často představujeme jako místo ruchu a výkonu, v původním starořeckém významu toto slovo označovalo prostor pro rozjímání. Jako učitel češtiny a angličtiny na gymnáziu se právě takové prostředí snažím vytvářet. Pro žáky tak moje hodiny představují místo, kde mají čas přemýšlet, reagovat na texty, formulovat vlastní myšlenky a aktivně naslouchat svým spolužákům. 

Mezi témata, která ve své práci dlouhodobě řeším, patří klesající dovednost hlubokého čtení a smysluplné pojetí výuky literatury a jazyka. V hodinách literatury proto nestavím jen na přehledu autorů a dat, ale na práci s delšími texty a tematických celcích, které žákům pomáhají hledat souvislosti mezi literaturou, vlastní zkušeností a světem.

Ve své výuce se opírám o konstruktivistická východiska, jež umožnují poznávat svět literatury prostřednictvím vlastních prožitků a názorů žáka. Podobně ve výuce jazyků vycházím z autentických komunikačních potřeb. Místo pouhého určování větných členů se učíme využívat jazyk tak, abychom se vyjadřovali přesně, srozumitelně a zároveň s respektem k druhým. V tomto pojetí mohou literatura a jazyk nejen rozšířit žákovy obzory, ale především pro něj otevřít nové možnosti sebevyjádření.

V hodinách také pracujeme dialogicky. Žáci například sedí v sokratovském kruhu, společně přemýšlí o smyslu textů, vzájemně si naslouchají a učí se reagovat na protichůdné názory. Jindy píšou svoje názory v tichu a reagují či navazují na myšlenky svých spolužáků prostřednictvím psaného dialogu. Na jaře 2026 také plánuji systematicky číst texty s využitím metody lectio divina, která poskytuje oporu pro pomalé a soustředěné čtení, a zkoumat její přínosy ve vyučování.  

V době, kdy se stále setkáváme se zkratkovitými soudy a absencí smysluplného dialogu, vnímám třídu jako bezpečné místo, kde své představy, názory a životní hodnoty můžeme hlouběji zkoumat, prohlubovat, konfrontovat i obhajovat. Výuku literatury a jazyků tak nevnímám jen jako příležitost pro předání informací, ale jako prostor pro rozvoj žákových postojů a hodnot. Věřím, že právě schopnost číst do hloubky, smysluplně se vyjadřovat a zastávat pevné postoje a hodnoty může mladým lidem poskytnout potřebnou kotvu v čím dál nestabilnějším světě.